PROTOCOLO Nº28

EVALUACION TIPO ECAES

Fecha: 20 de noviembre del 2009

Profesor: Luis Ricardo García

Hora: 6:00 – 7:00pm

Motivo del evento: En esta clase se realizo la respectiva evaluación tipo ECAES, realizada por grupos de 3 personas.

Descripción de las actividades: Al llegar el profesor a clases, nos indico la forma en la que evaluaría el segundo corte, diciendo así, que conformáramos grupos de tres personas, donde tendríamos que hacer 2 preguntas tipo ECAES en las cuales explicáramos el porque era la respuesta correcta.

Después de hacer estas dos preguntas prosiguió con decirnos que deberíamos hacer un informe de autoevaluación, en el cual deberíamos tener en cuenta:

- Puntualidad

- Asistencia

- Manejo del blog

- Participación en clase

- Responsabilidad en la entrega de trabajos

Y después de tener todos estos puntos claros debíamos poner una valoración la cual consideráramos que seria la mejor.

Los compromisos adquiridos fueron: se acordó que el 27 de noviembre se entregaría el portafolio debidamente organizado como el había indicado anteriormente.

¿Qué aprendí? … aprendí que cada uno de las pruebas ECAES ya sea hecha por el docente o por el dicente son de gran ayuda, ya que con este miramos cuanto hemos aprendido y en que medida lo hemos hecho, de la misma manera una autoevaluación, ya que allí cada uno de nosotros juzgamos por lo que hemos hecho y por lo que no.

PROTOCOLO Nº27

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Fecha: 18 de noviembre del 2009

Profesor: Luis Ricardo García

Hora: 2:00 – 4:00pm

Motivo del evento: En esta clase se realizo una explicación por parte del profesor en el cual se hacia énfasis en los estilos de aprendizajes.

Descripción de las actividades: Al llegar el profesor a clases, dijo que haría una explicación de los estilos de aprendizaje los cuales son los rasgos cognitivos, afectivos que sirven como indicadores relativamente estables en los alumnos.

También podemos encontrar estilos de vida tales como: el hogar, valores, cultura, estatus social, grupos de referencia, aspectos demográficos, personalidad, emociones, percepción, actividades de marketing, aprendizaje y motivos.

Al hablar de los estilos de aprendizaje podemos encontrar 4 tipos de alumnos, tales como:

- Divergentes (activos): Se basan en las experiencias concretas y observación reflexiva, tienen habilidad imaginativa, son emocionales y se relacionan con las personas. Personas dedicadas a las humanidades. ¿Como?

- Convergentes (reflexivos): Utilizan la conceptualización abstracta y la experimentación activa, son deductivos y se interesan en la aplicación práctica de las ideas, se centran en encontrar una sola respuesta correcta. Trabajan en las ciencias físicas. ¿Por qué?

- Asimiladores (teóricos): Usan la conceptualización abstracta y la observación reflexiva, se basan en los modelos teóricos abstractos, no se interesan por el uso práctico de las teorías. ¿Qué?

- Acomodadores (pragmáticos): Experiencia concreta y experimentación activa, son adaptables, intuitivos y aprenden por ensayo y error, confían en otras personas para obtener información. Trabajos técnicos y prácticos. ¿Si…?

Los compromisos adquiridos fueron: para el viernes 20 de noviembre será la debida prueba ECAES de los temas vistos.

¿Qué aprendí? … aprendí que los estilos de aprendizaje están dados de acuerdo al tipo de personas con la cual estemos trabajando, ya que no todas las personas aprendemos de la misma forma, hay personas que aprenden mejor, otras que les cuesta trabajo aprender. Así mismo podemos encontrar en los estilos de aprendizaje rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos dados de acuerdo a los estudiantes.

PROTOCOLO Nº26

EXPOSICION ACERCA DE MATERIALES DIDÁCTICOS Y MEDIOS DIDACTICOS

Fecha: 13 de noviembre del 2009

Profesor: Luis Ricardo García

Hora: 6:00 – 7:00pm

Motivo del evento: En esta clase se realizo una exposición a cargo de estudiantes de filosofía, acerca del los medios y materiales didácticos.

Descripción de las actividades: Al llegar el profesor a clases, se comenzó con una exposición a cargo de estudiantes del área de filosofía, los cuales enfatizaron en lo que era el material didáctico que es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo y, lo que es el medio didáctico que es cualquier material elaborado con el fin de facilitar los procesos, tales medios pueden ser: el sistema de símbolos(textuales, iconos, sonoros), el contenido material(software) integrado por elementos semánticos.

También hablaron de los materiales convencionales tales como impresos, tableros, juegos, materiales manipulativos y materiales de laboratorio.

Materiales audiovisuales tales como imágenes fijas proyectables, materiales sonoros y materiales audiovisuales.

Recursos didácticos no convencionales son tales como el cubo magico, dado didáctico, montaje con historietas, etc.

Los compromisos adquiridos fueron: llevar el cuadro de los estilos de aprendizaje y estudiar para la evaluación ECAES del segundo corte.

¿Qué aprendí? … aprendí que el material didáctico tiende siempre a ir a las manos del niño, funcionando así mismo con un mediador instrumental.

El material tiene que ser no toxico, no puede presentar riesgos.

Los recursos didácticos se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje.

PROTOCOLO Nº25

ENTREGA DE LOS TRABAJOS ACORDADOS

Fecha: 11 de noviembre del 2009

Profesor: Luis Ricardo García

Hora: 2:00 – 4:00pm

Motivo del evento: En esta clase se realizo la explicación de cómo se deberían entregar los diferentes trabajos.

Descripción de las actividades: Al llegar el profesor a clases, empezó explicándonos la forma en la cual deberíamos entregar los trabajos, de la siguiente manera:

Los compromisos adquiridos fueron: el profesor dijo que el próximo miércoles se debía hacer el parcial tipo ECAES y para el viernes se debía llevar los significados de algunas palabras.

¿Qué aprendí? … aprendí que el aprendizaje trata de hacer propios los conocimientos que se enseñen en el ciclo didáctico. El aprendizaje es el proceso mediante el cual se origina o se modifican los comportamientos.

PROTOCOLO Nº24

SUSTENTACION ORAL DE LA GUIA “TENDENCIAS PÈDAGOGICAS”

Fecha: 6 de noviembre del 2009

Profesor: Luis Ricardo García

Hora: 6:00 – 7:00pm

Motivo del evento: En esta clase se realizo la sustentación oral de la lectura de tendencias pedagógicas.

Descripción de las actividades: Al llegar el profesor a clases indico que realizáramos cuatro preguntas de lo que consideráramos que fuera importante de acuerdo a la lectura, se debería hacer en una hoja las preguntas con su debida respuesta, y en la otra hoja solo las preguntas.

Después de hacer esto, el profesor organizo el salón de manera que los estudiantes que fueran a pasar quedaran en la mitad del salón, y los demás a los costados. Comenzó llamando a ocho personas, las cuales deberían hacer una pregunta a otra persona, diciendo luego si lo que respondieron era correcto.

Por cuestiones de tiempo solo alcanzaron a pasar esas personas, diciendo el maestro que la próxima clase se continuaría.

Los compromisos adquiridos fueron: realizar una guía la cual estaría en el blog del curso, la dirección es la siguiente:

http://cid-29acf0482affe01e.skydrive.live.com/self.aspx/.Public/PEDAGOGIA%20Y%20DIDACTICA/Copia%20de%20Formato%20Identificacion%20estilos%20de%20aprendizaje%20^5final^6.xls

¿Qué aprendí? … aprendí que si hacemos un buen trabajo, haciendo gran énfasis en el, no tendremos problemas al hacer una debida sustentación, además que es de gran ayuda tener una buena comprensión de las lecturas dejadas por el docente, ayudándonos de las ideas principales tanto como secundarias para su total entendimiento.

PROTOCOLO Nº23

UN PROCESO EDUCATIVO “ENSEÑANZA- APRENDIZAJE”

Fecha: 4 de noviembre del 2009

Profesor: Luis Ricardo García

Hora: 2:00 – 4:00pm

Motivo del evento: En

esta clase se realizo la explicación por parte del docente los estilos y métodos de aprendizaje.

Descripción de las actividades: Al llegar el profesor a clases comenzó una explicación de los métodos de aprendizaje que hoy en día se utilizan por parte de los maestros.

En su explicación dio a conocer puntos como lo fueron:

1. La proporcionalidad

· Proposición

· Ejemplificación

· Codificación

· Decodificación

2. La conceptualización:

3. Formal

· Inducción

· Deducción

4. Categorial

También dijo que la didáctica consistía en: como se enseña, como se aprende y en la respectiva evaluación, es decir, que aprendo.

Los compromisos adquiridos fueron: preparar la guía de tendencias pedagógicas para la próxima clase con su debida sustentación oral.

¿Qué aprendí? … aprendí que la didáctica se concibe como la disciplina pedagógica, de carácter practico y normativo que tiene por objeto especifico la teoría de la enseñanza, es decir, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.

PROTOCOLO Nº 22

SOCIALIZACION DE LA LECTURA “TENDENCIAS PEDAGOGICAS”

Fecha: 28 de octubre del 2009

Profesor: Luis Ricardo García

Hora: 2:00 – 4:00pm

Motivo del evento: En esta clase se realizo la respectiva socialización de la lectura de las tendencias pedagógicas.

Descripción de las actividades: Al llegar el profesor a clases nos indico que hiciéramos una mesa redonda en la cual se haría la socialización de la lectura de tendencias pedagógicas, el docente empezó mirando que los estudiantes hayan traído dicha lectura impresa y que hayan sacado tanto las ideas principales como secundarias de dicho tema.

Después a cada uno de los estudiantes les decía que hicieran un aporte acerca de la lectura, y así mismo aclarando dudas que tuvieran los estudiantes.

Algo muy importante que se realizó entre la socialización fue un aporte de el estudiante John Parada el cual dijo q “QUIEN NO INDAGA, CONSTATA Y DEPLORA LA IGNORANCIA AJENA NO PUEDE SER MAESTRO POR MUCHO QUE SEPA”, con la cual el profesor dijo que reflexionáramos sobre ella y después pregunto a algunos estudiantes sobre su reflexión.

Luego de terminar la socialización de dicha lectura, proseguimos por crear grupos de trabajo en los cuales debíamos comenzar a desarrollar los puntos de dicha guía.

Los compromisos adquiridos fueron: desarrollar dicha guía para dar la sustentación oral después. Así mismo se dijo q se debían desarrollar las siguientes preguntas:

- Definir: didáctica, modelo. Método. Técnica, estrategia, recurso didáctico y material didáctico.

- ¿Que persigue la didáctica?

- ¿Que didácticas conoces?

¿Qué aprendí? … aprendí que las tendencias pedagógicas han estado influidas durante gran tiempo por aspectos económicos, políticos, sociales y culturales, donde poco a poco se ha visto su evolución haciendo de ellas un espacio actualizado, para llegar a dar el proceso enseñanza- aprendizaje de la mejor manera posible, donde tanto el docente como el dicente deben crear un buen ambiente.

PROTOCOLO Nº21

EXPOSICIÓN “EVALUACION ACTIVISTA Y ESCUELA HISTORICO CULTURAL”

Fecha: 23 de octubre del 2009

Profesor: Luis Ricardo García

Hora: 6:00 – 7:00pm

Motivo del evento: En esta clase se realizo la socialización de la evaluación activista junto con la escuela histórico cultural

Descripción de las actividades: Al llegar el profesor a clases se dio por inicio a la exposición de la evaluación activista y la escuela histórico cultural conformado el grupo por Milena Amariles, Alejandro Galindo, David López, Jefferson Bernal y Nathaly Rozo.

Ellos iniciaron la exposición haciendo unas preguntas de acuerdo a la lectura colgada en el blog anteriormente, después dieron paso a la teoría la cual fue puesta por medio de títeres.

Luego de terminar dicha exposición recogieron las preguntas propuestas anteriormente junto con el SQA.

Los compromisos adquiridos fueron: en el blog del curso se encuentra una lectura la cual debe ser impresa y debe leerse sacando ideas principales y secundarias para hacer la socialización debida en clase.

¿Qué aprendí? … aprendí que a través de la evaluación activista el estudiante aprende de su experimentación, invención y descubrimiento, haciendo sus procesos de aprendizaje de acuerdo al grado de madurez que tenga.

En la escuela histórica cultural el docente hace el rol de mediador, el cual trata de desarrollar en los estudiantes las habilidades que ellos no pueden hacerlo de forma autónoma.

PROTOCOLO Nº20

EXPOSICIÓN “APREDIZAJE SIGNIFICATIVO Y PEDAGOGIA CONCEPTUAL”

Fecha: 21 de octubre del 2009

Profesor: Luis Ricardo García

Hora: 2:00 – 4:00pm

Motivo del evento: En esta clase se realizo la socialización del aprendizaje significativo y la pedagogía conceptual.

Descripción de las actividades: Al llegar el profesor a clases se dio por inicio la exposición del aprendizaje significativo y pedagogía conceptual a cargo de Nathaly Puerto, Angie Valencia, Angie Carvajal, Martin Altamar y Andrés Paredes.

En primera instancia se mostro un video en base al aprendizaje significativo , dando así después espacio para el explicación de este mismo, luego se procedió con mostrar el segundo video que hacia referencia a la pedagogía conceptual para luego dar la explicación de dicho tema.

Luego de dar por terminada la exposición se hizo la actividad d

e afianzamiento la cual consistía en el juego con unos pimpones los cuales indicaban si era preguntas, penitencias, ceder turno o ganar punto, la cual fue hecha por grupos.

Luego de terminar dicha actividad se recogieron las preguntas pertinentes que el grupo había hecho.

Los compromisos adquiridos fueron traer para el 4 de noviembre el siguiente cuadro:

Y seguir con las correspondientes exposiciones.

¿Qué aprendí? … aprendí que por medio del aprendizaje significativo se produce una retención mas duradera de la información, la nueva información se relaciona con la adquirida anteriormente, guardando así una memoria a largo plazo. Por el contrario la pedagogía conceptual nos da a conocer los errores cometidos en cuanto a la metodología, donde no hay una correlación de los niveles de desarrollo intelectual y los conocimientos teóricos de los alumnos.

PROTOCOLO Nº19

EXPOSICIÓN DE MODELOS “ESCUELA NUEVA Y ACTIVISTA”

Fecha: 16 de OCTUBRE del 2009

Profesor: Luis Ricardo García

Hora: 6:00 – 7:00pm

Motivo del evento: Socialización del modelo instruccional de la escuela nueva y el modelo activista.

Descripción de las actividades:

1 .PARTICIPANTES DE LA SESION

· Luz Helena Clavijo

· Yudi Carina Mape

· Kelly Melo

· Johanna Zamorano

2. TEMAS TRATADOS

· Modelo instruccional escuela nueva

· Modelo activista

3. SINTESIS

Ø ESCUELA NUEVA:

La Escuela Nueva, también conocida por diferentes autores como Escuela Activa, "Nueva Educación “o incluso "Educación Nueva", es un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX. Algunos autores distinguen en este movimiento una subcorriente o corriente ya posterior y de carácter más liberal aún a la que denominan Escuela Moderna. Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.

La primera contribución por orden cronológico si no en importancia fue la constituida por las llamadas escuelas nuevas, es decir, instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por profesionales innovadores. Sin embargo, se considera como precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente nueva en más de un sentido, al ruso León Tolstoi (1828-1910), uno de los más grandes novelistas del siglo XIX. En 1859 Tolstoi abrió en su finca de Iásnaia Poliana una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio que dice así: "mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método". En realidad, este "anarquismo pedagógico" de Tolstoi, como se le llamó despectivamente, más que en la confianza en la expansión libre de las potencialidades del alma infantil, se basaba en la desconfianza más absoluta hacia la "pedantería autoritaria" de los adultos: "dejen que los niños decidan por sí solos lo que les conviene. Lo saben no menos bien que vosotros".

Ø MODELO ACTIVISTA:

Surge como un movimiento de reacción al modelo tradicional, caracterizado por el enciclopedismo y la incomprensión de las necesidades de los estudiantes. En tal sentido, este modelo pedagógico rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje. El propósito de la labor educativa es, preparar a los estudiantes para la vida, adaptar a los niños al medio social adulto.

Según este modelo es necesario organizar el aprendizaje en función de los intereses de los estudiantes y de lo que pueden aprender (lo asequible). El trabajo individual se coloca en primer plano, cada uno avanza a su ritmo y el trabajo en grupo reúne a quienes tienen preferencias comunes e igual nivel de

progreso .El estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, la invención, el descubrimiento y lo va haciendo conforme su maduración se lo permita: "manipular es aprender " .Este modelo pedagógico sitúa al docente en un rol marginal de facilitador, auxiliar o animador responsable de preparar locales y mate riales concretos, para que los estudiantes tengan la experiencia de operar sobre éstos y "descubran", por sí solos, las leyes y re glas que norman las ciencias, la naturaleza y la vida.

En este sentido, el conocimiento está dentro del individuo y la acción educativa, concebida como el "operar sobre un objeto", hace que aflore ese conocimiento innato y se reestructure a partir de esa experiencia.

El modelo activista se fundamenta en la teoría evolutiva de Jean Piaget, que relaciona directamente tres grandes elementos:

La maduración, la experiencia y el equilibrio. La maduración precede al aprendizaje, lo que quiere decir que el niño primero debe estar biológicamente preparado para aprender. En este contexto, Piaget reconoció diferentes etapas ordenadas secuencialmente, por las que atraviesa todo ser humano; estas etapas se caracterizan por ofrecer diferentes posibilidades de aprendizaje, exclusivas para cada fase evolutiva de la persona.

Para que estas posibilidades sean efe c t i vas debe implicarse la acción sobre los objetos (la inteligencia es una prolongación directa de la acción). La experiencia de interactuar con el mundo físico; de palparlo y manipularlo, que posibilita que ocurran los sucesivos mecanismos de asimilación y acomodación es, según Piaget, lo que permite el equilibrio o desarrollo de la persona.

4. COMPROMISOS:

Se acordó que en la próxima sesión del día 21 de octubre, se continuaría con las debidas sustentaciones, que en dicho caso correspondería a la “Evaluación Activista y la Escuela Histórico Cultural“. De igual manera el docente dio a conocer que este día se haría entrega del cuadro a través del cual se evaluaría lo aprendido en el transcurso de cada una de las sustentaciones.

¿Qué aprendí? … aprendí que en la escuela nueva se proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño, y en el modelo activista se rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje. El propósito de la labor educativa es, preparar a los estudiantes para la vida, adaptar a los niños al medio social adulto.